동기 부여 학습 모델 (동기)

본 장의 핵심 논제는 동기가 학습과 밀접하게 연결되어 있다는 것이다. 동기와 학습은 서로에게 영향을 미칠 수 있다. 학생들의 동기는 그들이 무엇을 어떻게 배우는지에 영향을 줄 수 있다. 결과적으로 학생들이 학습하고 자신의 능력이 향상되고 있다고 인지함에 따라, 학습을 지속하려는 동기를 부여받게 된다.

동기와 학습의 이러한 밀접한 관계는 '동기 부여 학습 모델' 표에 나타나 있다(Schunk et al., 2008; Schunk, 1995). 이 모델은 일반적이며 특정 이론적 관점을 반영하려는 의도는 없다. 이는 동기가 주로 생각과 믿음에서 비롯된다고 보는 인지 모델이다. 이 모델은 사전 과제, 과제 수행 중, 사후 과제의 세 단계를 나타낸다. 이는 학습 동안 동기의 변화하는 역할을 생각하는 데 편리한 방법이다.

여러 변수가 학생들의 학습 동기 부여에 영향을 미칩니다. 학생들은 자료 학습, 좋은 성적 달성, 1등으로 끝내기 등 다양한 목표를 가지고 과제에 임합니다. 모든 목표가 학업적인 것은 아닙니다. Wentzel (1992, 1996)이 보여주었듯이 학생들은 학업적 목표와 통합될 수 있는 사회적 목표를 가지고 있습니다. 그룹 활동 중에 Matt는 자료를 배우는 것뿐만 아니라 Amy와 친구가 되고 싶어할 수도 있습니다.

학생들은 다양한 기대를 가지고 시작합니다. 4장에서 논의된 바와 같이 기대는 학습 능력(자기 효능감)과 학습 결과에 대한 인식(결과 기대)을 포함할 수 있습니다. 학생들은 학습의 가치, 즉 중요성에 대한 인식이 다릅니다. Wigfield와 Eccles (1992)는 다양한 가치를 구별했으며, 이는 나중에 설명됩니다.

학생들은 학습과 관련된 감정에서 차이를 보입니다. 흥분하거나 불안하거나 특별한 감정을 느끼지 않을 수도 있습니다. 이러한 감정은 일부 이론에서 중요하다고 가정하는 학생들의 욕구와 밀접하게 관련될 수 있습니다.

마지막으로, 우리는 학생들의 삶에서 사회적 지원이 다양할 것이라고 예상합니다. 사회적 지원에는 교사와 동료로부터 학교에서 받을 수 있는 도움, 부모와 중요한 타인으로부터의 도움과 격려가 포함됩니다. 학습에는 종종 다른 사람들이 시간, 돈, 노력, 교통 수단 등을 제공해야 합니다.

교수적, 상황적 (사회적/환경적), 그리고 개인적 변인들이 학습 과정에서 작용한다. 교수적 변인에는 교사, 피드백 형태, 자료, 장비 등이 포함된다. 이러한 변인들은 일반적으로 학습에 영향을 미치는 것으로 간주되지만, 동기 부여에도 영향을 미친다. 예를 들어, 교사의 피드백은 격려하거나 낙담시킬 수 있으며, 지시는 명확하게 하거나 혼란스럽게 할 수 있고, 자료는 많은 성공 또는 적은 성공을 제공할 수 있다.

상황적 변인에는 사회적 및 환경적 자원이 포함된다. 위치, 하루 중 시간, 방해 요소, 온도, 진행 중인 사건 등과 같은 요인들은 학습 동기를 강화하거나 저해할 수 있다. 많은 연구자들이 경쟁적인 조건이 동기 부여에 미치는 영향에 대해 저술했다 (Ames, 1992a; Meece, 1991, 2002). 학생들의 능력에 대한 사회적 비교는 동기 부여와 직접적으로 연결된다.

개인적 변인에는 지식 구성 및 기술 습득과 같은 학습 관련 변인, 자기 조절 변인, 동기 부여 지표 (예: 활동 선택, 노력, 끈기) 등이 포함된다. 학생들이 학습이 얼마나 잘 이루어지고 있는지, 그리고 교수적, 상황적, 개인적 변인이 지속적인 학습 동기에 미치는 영향에 대한 인식이 포함된다.

사후 과제는 과제가 완료된 시점과 학생들이 과제 수행 중 잠시 멈춰 자신의 작업에 대해 생각하는 자기 성찰 기간을 의미합니다. 과제 참여 전에 중요한 변수와 동일한 변수가 귀인, 즉 결과의 인지된 원인과 함께 자기 성찰 기간 동안 중요합니다. 이러한 모든 변수는 순환적으로 미래의 동기 부여 및 학습에 영향을 미칩니다. 학습 목표를 향해 나아가고 있다고 믿고 성공에 대한 긍정적인 귀인을 하는 학생은 학습에 대한 자기 효능감, 결과 기대, 인지된 가치 및 긍정적인 정서적 분위기를 유지할 가능성이 높습니다. 교사 피드백과 같은 교육과 관련된 요소는 목표 진행 상황 및 결과 기대에 대한 정보를 제공합니다. 따라서 학습을 통해 좋은 결과를 기대하고 긍정적인 결과를 얻는 학생은 효과적인 학습 전략을 사용하여 진행하고 계속할 수 있다고 믿는다고 가정할 때 계속 학습하려는 동기를 부여받을 가능성이 높습니다.