Kolm õppestsenaariumit: Õppimise uurimus

Järgnevalt on esitatud kolm stsenaariumi, mis on mõeldud tüüpilisteks kontekstideks, kus toimub kooliõpe. Kogu selles tekstis on need stsenaariumid eeskujuks õppeprintsiipide süstemaatilisele rakendamisele ja näitavad, kuidas õppimine võib toimuda sidusal viisil.

Kathy Stone õpetab ühte viiest eraldiseisvast kolmanda klassi klassist K–5 algkoolis, kus on 550 õpilast. Kool asub linna servas suure eeslinna elamurajooni lähedal. Kathy on selles hoones õpetajana töötanud 8 aastat ja varem õpetanud teises koolis 4 aastat teist klassi. Ta on aktiivselt osalenud õppekava arendamises ning juhtinud mitmeid kooli ja ülesüsteemseid komiteesid, et rakendada loomingulisi programme, mis laiendavad tavaprogrammi integreeritud tegevusi.

Kathy klassis on 21 õpilast. Etniline taust on mitmekesine ja umbes 50% õpilastest on keskklassist ning suurem osa ülejäänutest saavad tasuta või soodushinnaga lõunasööke. Seal on 11 poissi ja 10 tüdrukut vanuses 8 kuni 10 aastat. Enamik õpilasi on õpihimulised, kuid mõnel on raskusi õpiraskuste või perekondlike või emotsionaalsete probleemide tõttu. Kuus õpilast käivad ressursitundides, 2 käivad nõustamisel käitumishäirete tõttu ja 1 käib nõustamisel, sest tema emal on tõsine haigus.

Õpilased käivad koolis iga päev kell 8:15 kuni 14:45. Nad on Kathyga peamiste akadeemiliste õppeainete ajal: lugemine, kirjutamine, õigekiri, matemaatika, loodusõpetus, ühiskonnaõpetus, terviseõpetus ja arvutirakendused. Õpilased külastavad teisi õpetajaid kunsti, muusika, kehalise kasvatuse ja raamatukogu tunni ajal. Õpilastel on tund aega lõunat ja vahetundi, mille ajal neid jälgivad kohviku ja mänguväljaku töötajad. Lai valik võimeid klassis esitab väljakutseid tõhusa õppekava rakendamisel.

USA ajalugu on põhiõppekava kursus, mis on väikelinna keskkoolis lõpetamiseks kohustuslik. Igal semestril pakutakse mitmeid sektsioone, et kõik keskkooliõpilased saaksid registreeruda. Jim Marshall õpetab seda kursust, nagu ka teisi ajaloo osakonna kursusi. Jim on selles koolis õpetanud 14 aastat ning on saanud mitmeid õpetamispreemiaid ja ajaloo grante.

Jimi klassis on 23 õpilast, sealhulgas 4, kes eelmisel aastal klassi läbi kukkusid. Etniline taust on mitmekesine ja õpilased on peamiselt keskklassist. Enamik õpilasi on keskmisel või üle keskmise tasemel, kuigi mõned ei ole motiveeritud tunnis osalema või ülesandeid täitma. Lisaks on 3 õpilasel tuvastatud õpiraskused ja nad saavad abi ressursiõpetajalt.

Kursus toimub iga päev 50 minutit. Kursuse eesmärgid on, et õpilased saaksid paremini tuttavaks USA ajaloo peamiste perioodidega, alates 13 koloonia loomisest kuni tänapäevani. Kursuse eesmärkide hulka kuulub ka nende ajaperioodide analüüsimine ja erinevate sündmuste mõju uurimine Ameerika Ühendriikide kujundamisel ja vormimisel. Üksused hõlmavad loenguid ja demonstratsioone, väikeste rühmade arutelusid, õpilaste uurimistööd, ajaloo projekte, veebiülesandeid ja rollimänge.

EDUC 107, Õpetajate hariduspsühholoogia, on kolme ainepunkti kohustuslik kursus suure ülikooli bakalaureuseõppe õpetajakoolituse programmis. Igal semestril pakutakse mitmeid kursuse sektsioone. Gina Brown, haridusteaduskonna dotsent, õpetab ühte sektsiooni. Gina on olnud õppejõud 7 aastat. Enne doktorikraadi omandamist õpetas ta 10 aastat põhikooli matemaatikat.

Sellel semestril on klassis 30 õpilast: 12 algklasside eriala, 10 põhikooli või keskkooli eriala ja 8 eripedagoogika eriala. Etniline taust on erinev ja õpilased on peamiselt keskklassist; vanused on vahemikus 18 kuni 37 (keskmine = 20,7 aastat). Kursus toimub 3 tundi nädalas ja sisaldab loenguid, arutelusid, klassiruumi videoid ja veebipõhiseid ülesandeid. Õpilased osalevad samaaegselt ühe ainepunkti praktika klassis, mida juhendab Gina.

Kursuse sisu on hariduspsühholoogia kursuse jaoks standardne. Teemad hõlmavad arengut, individuaalseid erinevusi, õppimist, motivatsiooni, klassiruumi haldamist, erivajadustega õpilasi ja hindamist. Õpilased viivad läbi projekte (koos praktikaga) ja neid testitakse kursuse sisu osas. Materjali on tohutult palju, mida katta, kuigi õpilaste motivatsioon on üldiselt kõrge, sest õpilased usuvad, et nende teemade mõistmine on oluline nende edaspidiseks õpetamisedukuseks.

Inimõppe uurimine keskendub sellele, kuidas indiviidid omandavad ja muudavad oma teadmisi, oskusi, strateegiaid, uskumusi ja käitumist. Õppimine kujutab endast püsivat muutust käitumises või võimes käituda teatud viisil, mis tuleneb praktikast või muudest kogemustest. See definitsioon välistab ajutised muutused käitumises, mis on tingitud haigusest, väsimusest või narkootikumidest, samuti käitumised, mis peegeldavad geneetilisi ja küpsemisfaktoreid, kuigi paljud viimastest vajavad avaldumiseks vastuvõtlikku keskkonda.

Õppimise teaduslik uurimine sai alguse selliste varajaste filosoofide nagu Platoni ja Aristotelese kirjutistest. Kaks silmapaistvat seisukohta teadmiste omandamise kohta on ratsionalism ja empirism. Õppimise psühholoogiline uurimine algas üheksateistkümnenda sajandi lõpus. Strukturalism ja funktsionalism olid aktiivsed mõttesuunad kahekümnenda sajandi alguses koos selliste pooldajatega nagu Titchener, Dewey ja James, kuid need seisukohad kannatasid probleemide all, mis piirasid nende laialdast kohaldatavust psühholoogias.

Teooriad pakuvad raamistikke keskkonna vaatluste mõistmiseks. Teooriad toimivad sildadena teadusuuringute ja hariduspraktikate vahel ning vahenditena teadusuuringute tulemuste korraldamiseks ja tõlkimiseks hariduspraktika soovitusteks. Uurimistöö tüübid hõlmavad korrelatsioonilist, eksperimentaalset ja kvalitatiivset uurimistööd. Uurimistööd võib läbi viia laborites või välitingimustes. Levinud viisid õppimise hindamiseks hõlmavad otseseid vaatlusi, kirjalikke ja suulisi vastuseid, teiste hinnanguid ja enesehinnanguid.

Õppimisteooriat ja hariduspraktikat nähakse sageli eraldiseisvatena, kuid tegelikult peaksid need teineteist täiendama. Kumbki ei ole piisav, et tagada hea õpetamine ja õppimine. Teooria üksi ei pruugi täielikult haarata situatsiooniliste tegurite olulisust. Praktiline kogemus ilma teooriata on situatsioonispetsiifiline ja tal puudub üldine raamistik õpetamise ja õppimise teadmiste korraldamiseks. Teooria ja praktika aitavad teineteist täpsustada.

Käitumisteooriad selgitavad õppimist vaadeldavate sündmuste kaudu, samas kui kognitiivsed teooriad arvestavad ka õppijate kognitsioone, uskumusi, väärtusi ja affekte. Õppimisteooriad erinevad selles, kuidas nad käsitlevad kriitilisi küsimusi. Mõned olulisemad küsimused puudutavad seda, kuidas õppimine toimub, mälu rolli, motivatsiooni rolli, kuidas ülekanne toimub, millised protsessid on seotud eneseregulatsiooniga ja millised on mõjud õpetamisele.