Trys mokymosi scenarijai (Mokymosi studija)

Toliau pateikiami trys scenarijai, kurie turėtų būti tipiški kontekstams, kuriuose vyksta mokymasis mokykloje. Šiame tekste šie scenarijai bus naudojami kaip sistemingo mokymosi principų taikymo pavyzdžiai ir parodys, kaip mokymasis gali vykti nuosekliai.

Kathy Stone dėsto vienoje iš penkių savarankiškų trečių klasių K–5 pradinėje mokykloje, kurioje mokosi 550 mokinių. Mokykla yra įsikūrusi miesto pakraštyje, netoli didelės priemiesčių gyvenamųjų namų bendruomenės. Kathy dirba mokytoja šiame pastate 8 metus, o prieš tai 4 metus dėstė antroje klasėje kitoje mokykloje. Ji aktyviai dalyvauja kuriant mokymo programas ir pirmininkavo keliems mokyklos ir visos sistemos komitetams, įgyvendinantiems kūrybines programas, skirtas plėsti veiklą, įtrauktą į įprastą programą.

Kathy klasėje yra 21 mokinys. Etninė sudėtis įvairi, apie 50% mokinių yra iš viduriniosios klasės, o dauguma likusių gauna nemokamus arba sumažintos kainos pietus. Yra 11 berniukų ir 10 mergaičių, kurių amžius svyruoja nuo 8 iki 10 metų. Dauguma mokinių noriai mokosi, tačiau kai kurie patiria sunkumų dėl mokymosi negalių arba šeimos ar emocinių problemų. Šeši mokiniai lanko išteklių klases, 2 lanko konsultacijas dėl iššaukiančio elgesio, o 1 lanko konsultacijas, nes jos mama serga sunkia liga.

Mokiniai lanko pamokas nuo 8:15 val. iki 14:45 val. kiekvieną dieną. Jie lieka su Kathy pagrindinėms akademinėms sritims: skaitymui, rašymui, rašybai, matematikai, gamtos mokslams, socialiniams mokslams, sveikatos mokslams ir kompiuterinėms programoms. Mokiniai lankosi pas kitus mokytojus dailės, muzikos, kūno kultūros ir bibliotekos užsiėmimuose. Mokiniai turi valandą pietums ir pertraukai, kurios metu juos prižiūri valgyklos ir žaidimų aikštelės personalas. Didelis gebėjimų diapazonas klasėje kelia iššūkių įgyvendinant veiksmingą ugdymo programą.

JAV istorija yra pagrindinio ugdymo kursas, būtinas norint baigti nedidelio miestelio vidurinę mokyklą. Kiekvieną semestrą siūloma keletas sekcijų, kad visi vidurinės mokyklos mokiniai galėtų įstoti. Džimas Maršalas dėsto šį kursą, taip pat kitus istorijos katedros kursus. Džimas šioje mokykloje dirba 14 metų ir yra gavęs keletą mokymo apdovanojimų ir istorijos stipendijų.

Džimo klasėje yra 23 mokiniai, įskaitant 4, kurie pernai neišlaikė šio kurso. Etninė įvairovė yra mišri, o daugiausia mokinių yra iš viduriniosios klasės. Dauguma mokinių mokosi vidutiniu arba aukštesniu lygiu, nors kai kurie nėra motyvuoti dalyvauti pamokose ar atlikti užduotis. Be to, 3 mokiniai yra identifikuoti kaip turintys mokymosi negalią ir gauna pagalbą iš išteklių mokytojo.

Kursas vyksta kasdien po 50 minučių. Kurso tikslai yra, kad studentai geriau susipažintų su pagrindiniais JAV istorijos laikotarpiais, pradedant nuo 13 kolonijų įkūrimo iki šių dienų. Kurso tikslai taip pat apima tų laikotarpių analizę ir įvairių įvykių poveikio Jungtinėms Amerikos Valstijoms formavimui ir kūrimui nagrinėjimą. Į padalinius įeina paskaitos ir demonstracijos, mažų grupių diskusijos, studentų tyrimai, istorijos projektai, užduotys internetu ir vaidmenų žaidimai.

EDUC 107, Edukacinė psichologija mokytojams, yra trijų kreditų privalomas kursas didelio universiteto bakalauro mokytojų rengimo programoje. Kiekvieną semestrą siūlomos kelios kurso sekcijos. Gina Brown, Edukacijos kolegijos docentė, dėsto vieną sekciją. Gina fakultete dirba 7 metus. Prieš įgydama daktaro laipsnį, ji 10 metų mokė vidurinės mokyklos matematiką.

Šį semestrą klasėje yra 30 studentų: 12 pradinių klasių specialybių, 10 vidurinių klasių arba vidurinių mokyklų specialybių ir 8 specialiojo ugdymo specialybių. Etninė kilmė įvairi, o studentai dažniausiai yra iš viduriniosios klasės; amžius svyruoja nuo 18 iki 37 metų (vidurkis = 20,7 metų). Kursas vyksta 3 valandas per savaitę ir apima paskaitas, diskusijas, klasės vaizdo įrašus ir internetines užduotis. Studentai lanko lygiagretų vieno kredito lauko patirties kursą, kurį prižiūri Gina.

Kurso turinys yra standartinis edukacinės psichologijos kursui. Temos apima vystymąsi, individualius skirtumus, mokymąsi, motyvaciją, klasės valdymą, studentus, turinčius išskirtinių poreikių, ir vertinimą. Studentai atlieka projektus (kartu su lauko patirtimi) ir yra testuojami pagal kurso turinį. Apimtis yra didžiulė, nors studentų motyvacija paprastai yra didelė, nes studentai mano, kad šių temų supratimas yra svarbus jų būsimai sėkmei mokant.

Žmogaus mokymosi studijos nagrinėja, kaip asmenys įgyja ir modifikuoja savo žinias, įgūdžius, strategijas, įsitikinimus ir elgesį. Mokymasis reiškia ilgalaikį elgesio arba gebėjimo elgtis tam tikru būdu pasikeitimą, kuris atsiranda dėl praktikos ar kitos patirties. Ši apibrėžtis neapima laikinų elgesio pokyčių dėl ligos, nuovargio ar narkotikų, taip pat elgesio, atspindinčio genetinius ir brendimo veiksnius, nors daugeliui pastarųjų reikia atitinkamos aplinkos, kad jie pasireikštų.

Mokslinis mokymosi tyrimas prasidėjo ankstyvųjų filosofų, tokių kaip Platonas ir Aristotelis, raštuose. Dvi svarbios pozicijos, kaip įgyjamos žinios, yra racionalizmas ir empirizmas. Psichologinis mokymosi tyrimas prasidėjo XIX amžiaus pabaigoje. Struktūralizmas ir funkcionalizmas buvo aktyvios mąstymo mokyklos XX amžiaus pradžioje su tokiais šalininkais kaip Titcheneris, Dewey ir Jamesas, tačiau šios pozicijos turėjo problemų, kurios apribojo platų pritaikomumą psichologijai.

Teorijos suteikia sistemas, leidžiančias suprasti aplinkos stebėjimus. Teorijos tarnauja kaip tiltai tarp mokslinių tyrimų ir švietimo praktikos bei kaip įrankiai organizuoti ir paversti mokslinių tyrimų rezultatus rekomendacijomis švietimo praktikai. Tyrimų tipai apima koreliacinį, eksperimentinį ir kokybinį. Tyrimai gali būti atliekami laboratorijose arba lauko sąlygomis. Įprasti mokymosi vertinimo būdai apima tiesioginius stebėjimus, rašytinius ir žodinius atsakymus, kitų įvertinimus ir savęs ataskaitas.

Mokymosi teorija ir švietimo praktika dažnai vertinamos kaip atskiros, tačiau iš tikrųjų jos turėtų viena kitą papildyti. Nė vienos neužtenka, kad būtų užtikrintas geras mokymas ir mokymasis. Viena teorija gali nevisiškai atspindėti situacinių veiksnių svarbą. Praktinė patirtis be teorijos yra specifinė situacijai ir neturi visa apimančios sistemos, skirtos mokymo ir mokymosi žinioms organizuoti. Teorija ir praktika padeda viena kitą patobulinti.

Elgesio teorijos aiškina mokymąsi stebimais įvykiais, o kognityvinės teorijos taip pat atsižvelgia į besimokančiųjų pažinimą, įsitikinimus, vertybes ir afektus. Mokymosi teorijos skiriasi tuo, kaip jos sprendžia esminius klausimus. Kai kurie iš svarbiausių klausimų yra tai, kaip vyksta mokymasis, atminties vaidmuo, motyvacijos vaidmuo, kaip vyksta perkėlimas, kokie procesai yra susiję su savireguliacija ir kokios yra pasekmės mokymui.