学習研究への導入

学習研究に関する概観 本章は、読者に学習の研究に関する包括的な概観を提供するために構成されている。まず第一に、学習の本質が、その発現が観察される多様な環境の中で正当に定義され、精査される。続いて、現代の学説の重要な哲学的および心理学的先駆者たちの回顧が行われ、これらは教育の領域へのそのような理論の適用のために必要な基礎を確立するのに役立った。さらに、理論的思索と実証的研究のそれぞれの役割について審議され、学習の評価において一般的に用いられる方法論が提示される。 学習理論と教授実践との間の本質的な対応関係が解明され、その後、現在この探求分野に伴う最も重要な課題の提示をもって本論は結ばれる。

知覚と自己知覚

現代学習理論の先駆者たち

現代の学習理論の源流は、遠く古代にまで遡る。現代の研究者によって行われている探求の多くは決して新しいものではなく、むしろ自己、同胞、そして自分を取り巻く世界を理解したいという人類の永続的な願望を反映している。本節では、知識の起源とその環境との関係に関する哲学的立場についての論述から始まり、この主題に関する初期の心理学的見解で終わる、現代学習理論の系譜をたどる。この回顧は必然的に選択的なものであり、教育的範囲内での学習に密接に関係する歴史的事項を含んでいる。より網羅的な議論を望む読者は、他の権威ある書を参照されたい。本章は、学習研究の一般的な概観を提供する。第一に、概念が定義され、それが生じる設定の中で検討される。現代理論の重要な哲学的および心理学的な先駆者たち、すなわち学習理論を教育の技術（art of pedagogy）に適用するための基礎を築いた人々の概要が提供される。理論と研究の機能が議論され、学習を評価するために一般的に採用されている方法が記述される。学習理論と教授（instruction）の関係が解明され、続いて学習の研究に伴う重要な課題が提示される。

学習理論と研究

理論と研究は、学習の研究にとって不可欠である。本節では、探求プロセスの主要な側面と共に、理論の一般的な機能を扱う。

学習の評価

本節では、学習の成果物または結果を評価する様式を扱う。これらの方法は、直接観察、書面および口頭での回答、他者による推定、および自己報告から構成される。

我々は、理論と研究の知見がいかにして学習の領域を進歩させるのに役立つかを観察してきた。しかし、それらの究極の有用性は、学習を促進する教育（teaching）の改善に存しなければならない。奇異に見えるかもしれないが、歴史的に学習と教授の領域の間には共通の基盤がほとんど存在しなかった。この統合の欠如の一因は、これらの分野が伝統的に異なる傾向を持つ人々によって占められてきたことであろう。理論家や研究者の多くは心理学者であり、初期の探求の多くは下等動物を利用していた。動物の性質の調査に利益がないわけではないが、そのような生物は教授プロセスの適切な検討を許さない。対照的に、教授は教育者の領域であり、彼らの主な関心は教室やその他の学校環境への方法の直接的な適用にあった。この実践への献身は、教授における変動によって学習プロセスがいかに影響を受けるかの探求にとって、必ずしも有利に働いてこなかった。

学習理論における重要な課題

本章の冒頭で与えられた学習の定義は、原則として大多数の権威によって受け入れられている。しかしながら、定義を超えて進むと、多くの学習の問題に関して全会一致とは言い難くなる。本節では、これらの問題の特定のものと、理論的立場の間の論争の根拠を提示する。これらの事項は、異なる学習理論が議論される後続の章で扱われる。しかし、これらの問題を検討する前に、行動主義理論と認知理論についてのいくらかの説明は、本書に含まれる学習理論を眺めるための背景を提供し、人間学習の原理の根底にある概念のより完全な理解をもたらすであろう。

3つの学習シナリオ

学校学習が行われる文脈の典型となるよう設計された3つのシナリオが続く。本テキスト全体を通じて、これらのシナリオは学習原理の体系的な適用を例証し、学習が一貫した方法で進行し得る様式を実証するのに役立つであろう。