Вступ до вивчення навчання

Огляд, що стосується вивчення навчання Цей розділ покликаний надати читачеві всебічний огляд, що стосується вивчення навчання. Насамперед, природа навчання належним чином визначається та ретельно досліджується в тих різноманітних середовищах, де спостерігається її прояв. Далі йде огляд значущих філософських та психологічних попередників сучасної доктрини, які послужили встановленню необхідних основ для застосування таких теорій у сфері освіти. Крім того, обмірковуються відповідні функції теоретичних міркувань та емпіричних досліджень, а також викладаються методології, що зазвичай використовуються при оцінюванні навчання. З'ясовуються суттєві відповідності між теорією навчання та практикою викладання, після чого виклад завершується презентацією найбільш критичних питань, що супроводжують цю сферу досліджень у даний час.

Попередники сучасних теорій навчання

Витоки сучасних теорій навчання сягають глибокої давнини. Багато досліджень, що проводяться сучасними вченими, аж ніяк не є новими, а скоріше відображають стійке бажання людства зрозуміти себе, своїх ближніх і навколишній світ. У цьому розділі простежується родовід сучасних теорій навчання, починаючи з дискурсу про філософські позиції щодо походження знань та їх зв'язку з навколишнім середовищем, і закінчуючи ранніми психологічними поглядами на цей предмет. Цей огляд є обов'язково вибірковим і включає історичний матеріал, доречний для навчання в освітніх межах. Читачам, які бажають більш вичерпного обговорення, рекомендується звернутися до інших авторитетних джерел. Цей розділ пропонує загальний огляд вивчення навчання. Насамперед поняття визначається та розглядається в тих умовах, в яких воно виникає. Надається нарис значущих філософських та психологічних попередників сучасної теорії — тих, що заклали фундамент для застосування теорій навчання у мистецтві педагогіки. Обговорюються функції теорії та дослідження, а також описуються методи, що зазвичай використовуються для оцінювання навчання. З'ясовуються відносини між теоріями навчання та викладанням, після чого представлені критичні питання, що супроводжують вивчення навчання.

Теорія навчання та дослідження

Теорія та дослідження є незамінними для вивчення навчання. Цей розділ розглядає загальні функції теорії разом із основними аспектами процесу дослідження.

Оцінювання навчання

У цьому розділі розглядаються способи оцінювання продуктів або результатів навчання. Ці методи включають безпосередні спостереження, письмові та усні відповіді, оцінки іншими особами та самозвіти.

Ми спостерігали, як теорії та результати досліджень слугують просуванню сфери навчання. Однак їхня кінцева корисність повинна полягати в удосконаленні викладання, яке сприяє навчанню. Хоча це може здатися дивним, історично існувало небагато спільних точок дотику між сферами навчання та викладання. Однією з причин такої відсутності інтеграції може бути те, що ці сфери традиційно займали особи з різними схильностями. Більшість теоретиків і дослідників були психологами, і багато ранніх досліджень використовували нижчих тварин. Хоча дослідження природи тварин не позбавлене користі, такі істоти не дозволяють належним чином вивчити процеси викладання. Натомість викладання було сферою освітян, чия головна турбота полягала в безпосередньому застосуванні методів у класі та інших шкільних умовах. Ця відданість практиці не завжди сприяла дослідженню того, як на процеси навчання впливають варіації у викладанні.

Критичні питання для теорій навчання

Визначення навчання, наведене на початку цього розділу, в принципі приймається більшістю авторитетів. Однак, коли ми виходимо за межі визначення, ми знаходимо менше одностайності щодо багатьох питань навчання. У цьому розділі викладено деякі з цих питань та підстави для суперечок між теоретичними точками зору. Ці питання розглядаються в наступних розділах під час обговорення різних теорій навчання. Однак, перш ніж розглядати ці питання, певне пояснення біхевіористичних та когнітивних теорій забезпечить фон, на якому можна розглядати теорії навчання, що містяться в цьому тексті, а також більш досконале розуміння концепцій, що лежать в основі принципів людського навчання.

Три сценарії навчання

Далі йдуть три сценарії, розроблені як типові для контекстів, у яких відбувається шкільне навчання. У всьому цьому тексті ці сценарії слугуватимуть для ілюстрації систематичного застосування принципів навчання та для демонстрації того, як навчання може відбуватися у послідовний спосіб.