Introduzione allo studio dell'apprendimento

Una disamina attinente allo studio dell'apprendimento Il presente capitolo è concepito per fornire al lettore una disamina completa attinente allo studio dell'apprendimento. In prima istanza, la natura dell'apprendimento è debitamente definita e scrutinata all'interno di quei diversi ambienti in cui si osserva manifestarsi. Segue una rassegna dei significativi antecedenti filosofici e psicologici della dottrina contemporanea, i quali servirono a stabilire le fondamenta necessarie per l'applicazione di tali teorie alla provincia dell'educazione. Inoltre, le rispettive funzioni della speculazione teorica e della ricerca empirica sono deliberate, e sono esposte quelle metodologie comunemente impiegate nella valutazione dell'apprendimento. Le corrispondenze essenziali tra la teoria dell'apprendimento e la pratica didattica sono elucidate, dopodiché il discorso si conclude con una presentazione delle questioni più critiche che attualmente attendono a questo campo d'indagine.

Precursori delle moderne teorie dell'apprendimento

Gli antecedenti delle teorie contemporanee dell'apprendimento risalgono all'antichità. Molte delle indagini intraprese dai moderni investigatori non sono affatto nuove, ma riflettono piuttosto un desiderio durevole nell'umanità di comprendere se stessa, i suoi simili e il mondo circostante. La presente sezione traccia il lignaggio delle moderne teorie dell'apprendimento, iniziando con un discorso sulle posizioni filosofiche riguardanti l'origine della conoscenza e la sua relazione con l'ambiente, e concludendo con le prime vedute psicologiche sull'argomento. Questa rassegna è necessariamente selettiva, includendo materia storica pertinente all'apprendimento entro i confini educativi. I lettori desiderosi di una discussione più esaustiva sono rimandati ad altre autorità. Questo capitolo offre una disamina generale dello studio dell'apprendimento. In prima istanza, il concetto è definito ed esaminato all'interno di quei contesti in cui si verifica. Viene fornito un profilo dei significativi precursori filosofici e psicologici della teoria contemporanea — coloro che hanno gettato le basi per l'applicazione delle teorie dell'apprendimento all'arte della pedagogia. Le funzioni della teoria e della ricerca sono discusse, e i metodi comunemente impiegati per valutare l'apprendimento sono descritti. Le relazioni tra le teorie dell'apprendimento e l'istruzione sono elucidate, a seguito delle quali vengono presentate le questioni critiche che accompagnano lo studio dell'apprendimento.

Teoria dell'apprendimento e ricerca

Teoria e ricerca sono indispensabili allo studio dell'apprendimento. La presente sezione tratta delle funzioni generali della teoria, unitamente agli aspetti principali del processo di indagine.

Valutazione dell'apprendimento

La presente sezione tratta delle modalità di valutazione dei prodotti o esiti dell'apprendimento. Questi metodi comprendono osservazioni dirette, risposte scritte e orali, stime da parte di terzi e auto-resoconti.

Abbiamo osservato come le teorie e i risultati della ricerca servano ad avanzare la provincia dell'apprendimento. La loro utilità ultima, tuttavia, deve risiedere nel miglioramento dell'insegnamento che favorisce l'apprendimento. Sebbene possa apparire singolare, storicamente è esistito ben poco terreno comune tra i domini dell'apprendimento e dell'istruzione. Una causa di questa mancanza di integrazione può essere che questi campi sono stati tradizionalmente occupati da persone di inclinazioni differenti. Il maggior numero di teorici e investigatori sono stati psicologi, e molta indagine precoce ha fatto uso degli animali inferiori. Sebbene l'investigazione sulla natura degli animali non sia senza beneficio, tali creature non ammettono un esame appropriato dei processi di istruzione. Per contro, l'istruzione era la provincia degli educatori, la cui preoccupazione primaria risiedeva nell'applicazione diretta di metodi all'aula e ad altri contesti scolastici. Questa devozione al pratico non si è sempre prestata favorevolmente all'esplorazione di come i processi di apprendimento siano influenzati dalle variazioni nell'istruzione.

Questioni critiche per le teorie dell'apprendimento

La definizione di apprendimento data al principio di questo capitolo è accettata in linea di principio dalla maggioranza delle autorità. Quando, tuttavia, procediamo oltre la definizione, troviamo meno unanimità riguardo a molte questioni dell'apprendimento. La presente sezione espone alcune di queste questioni e i motivi di contesa tra i punti di vista teorici. Queste materie sono trattate nei capitoli successivi man mano che le diverse teorie dell'apprendimento vengono discusse. Prima di considerare queste questioni, tuttavia, qualche spiegazione delle teorie comportamentali e cognitive fornirà uno sfondo contro cui vedere le teorie dell'apprendimento comprese in questo testo, e una comprensione più perfetta dei concetti sottostanti ai principi dell'apprendimento umano.

Tre scenari di apprendimento

Seguono tre scenari progettati per essere tipici dei contesti in cui avviene l'apprendimento scolastico. In tutto il presente testo, questi scenari serviranno a esemplificare l'applicazione sistematica dei principi dell'apprendimento, e a dimostrare la maniera in cui l'apprendimento può procedere in modo coerente.