Autorregulación
La disciplina de la Autorregulación designa aquellos procesos metódicos mediante los cuales un estudiante ordena sus reflexiones, sentimientos y acciones hacia la realización de sus ambiciones. La investigación sobre este asunto comenzó como una rama del estudio psicológico concerniente al cultivo del autodominio tanto entre adultos como entre jóvenes. En tiempos pasados, tal indagación se realizaba en gran medida dentro de límites clínicos, donde los eruditos instruían a los sujetos en la enmienda de hábitos tan graves como la beligerancia, la intemperancia, las irregularidades carnales, la discordia entre compañeros y la conducta indisciplinada dentro de la esfera doméstica o escolar. Últimamente, el alcance de la Autorregulación se ha ampliado para abarcar el ámbito de la adquisición erudita y la distinción intelectual.
Teoría Conductual
La lección sirve para proporcionar al estudiante una comprensión de una perspectiva de la teoría conductual sobre la autorregulación que deriva en gran medida del trabajo de Skinner. Los investigadores que trabajan dentro del marco de su teoría del condicionamiento operante aplican principios operantes en diversos entornos (p. ej., clínico, académico) con adultos y niños. El objeto de estos estudios es reducir las conductas disfuncionales y reemplazarlas con conductas más adaptativas.
Teoría Social Cognitiva
Esta lección elucida los principios de la teoría social cognitiva que se han aplicado extensamente a la autorregulación. Desde una perspectiva social cognitiva, la autorregulación requiere elección por parte del aprendiz. Esto no implica que los aprendices siempre aprovechen las opciones disponibles, especialmente cuando están inseguros con respecto a su curso de acción y consultan al maestro. Sin embargo, cuando todos los aspectos de la tarea están controlados, es preciso hablar de conducta de logro como «controlada externamente» o «controlada por otros». Tal situación surge cuando un maestro no otorga a los estudiantes ninguna latitud en métodos, resultados y otras condiciones. El potencial para la autorregulación varía dependiendo de las opciones disponibles para los aprendices.
Teoría del Procesamiento de la Información
Las teorías del procesamiento de la información han evolucionado desde sus formulaciones originales para incorporar procesos cognitivos y motivacionales de autorregulación. La presente lección expone un modelo de procesamiento de la información de la autorregulación que comprende estos componentes, y trata sobre la investigación y aplicaciones concernientes a estrategias de aprendizaje —una característica cardinal de la autorregulación desde el punto de vista del procesamiento de la información.
Teoría Constructivista
Aquí profundizaremos en la discusión concerniente al enfoque constructivista en los procesos de aprendizaje, con el empeño de reevaluar el concepto apoyándonos en la base de conocimientos con la que el estudiante ya está provisto. Los investigadores constructivistas han abordado la autorregulación, lo cual parece natural dado que una asunción constructivista central es que los aprendices construyen el conocimiento y los medios para adquirirlo y aplicarlo. Existen diversas fuentes para los relatos constructivistas de la autorregulación, incluyendo teorías cognitivo-evolutivas, antecedentes de teorías cognitivas contemporáneas y la teoría de Vygotsky. Independientemente de la fuente, las visiones constructivistas de la autorregulación descansan sobre ciertas asunciones. Dos puntos cardinales que subyacen a estas asunciones son que las influencias socioculturales son críticas y que las personas forman teorías implícitas respecto a sí mismas, a los otros y a cómo gestionar mejor las demandas. Estas se discuten a su turno.
Motivación y Autorregulación
La motivación está íntimamente ligada a la autorregulación. Las personas motivadas para alcanzar un fin se involucran en tales actividades autorregulatorias que creen que les ayudarán (a saber: la organización y el ensayo de material, el monitoreo del progreso en el aprendizaje y el ajuste de estrategias). A su vez, la autorregulación promueve el aprendizaje, y la percepción de mayor competencia sostiene la motivación y la autorregulación para el logro de nuevas metas. Así, la motivación y la autorregulación ejercen una influencia recíproca. La presente lección está enteramente dedicada a este tema.
Autorregulación: Aplicaciones Instruccionales
Resumen de la Sección. Los principios de autorregulación tratados en esta serie de lecciones se prestan admirablemente a aplicaciones instruccionales. Las aplicaciones más eficaces son aquellas en las que los procesos autorregulatorios se incorporan a la instrucción del aprendizaje académico. Tres departamentos que son especialmente pertinentes son el estudio académico, la composición y las matemáticas.