Autorégulation
La discipline de l'Autorégulation désigne ces processus méthodiques par lesquels un étudiant ordonne ses réflexions, sentiments et actions vers la réalisation de ses ambitions. L'investigation en la matière commença comme une branche d'étude psychologique concernant la culture de la maîtrise de soi, tant chez les adultes que chez les jeunes. Jadis, une telle enquête était largement menée dans des limites cliniques, où les érudits instruisaient les sujets dans l'amendement d'habitudes aussi fâcheuses que la belligérance, l'intempérance, les irrégularités charnelles, la discorde entre compagnons et la conduite indisciplinée au sein de la sphère domestique ou scolaire. Récemment, la portée de l'Autorégulation a été élargie pour englober le domaine de l'acquisition savante et de la distinction intellectuelle.
Théorie Comportementale
La leçon sert à fournir à l'étudiant une compréhension d'une perspective de la théorie comportementale sur l'autorégulation qui dérive largement des travaux de Skinner. Les chercheurs travaillant dans le cadre de sa théorie du conditionnement opérant appliquent les principes opérants dans divers contextes (par exemple, clinique, académique) avec des adultes et des enfants. L'objet de ces études est de réduire les comportements dysfonctionnels et de les remplacer par des comportements plus adaptatifs.
Théorie Sociocognitive
Cette leçon élucide les principes de la théorie sociocognitive qui ont été appliqués extensivement à l'autorégulation. D'un point de vue sociocognitif, l'autorégulation exige un choix de la part de l'apprenant. Cela n'implique point que les apprenants se prévalent toujours des choix disponibles, particulièrement lorsqu'ils sont incertains quant à leur ligne de conduite et consultent l'enseignant. Cependant, lorsque tous les aspects de la tâche sont contrôlés, il est exact de parler de comportement d'accomplissement comme étant « contrôlé de l'extérieur » ou « contrôlé par autrui ». Une telle situation survient lorsqu'un enseignant n'offre aux étudiants aucune latitude dans les méthodes, les résultats et autres conditions. Le potentiel d'autorégulation varie selon les choix disponibles pour les apprenants.
Théorie du Traitement de l'Information
Les théories du traitement de l'information ont évolué depuis leurs formulations originelles pour incorporer les processus cognitifs et motivationnels de l'autorégulation. La présente leçon expose un modèle de traitement de l'information de l'autorégulation qui comprend ces composantes, et traite de la recherche et des applications concernant les stratégies d'apprentissage — un trait cardinal de l'autorégulation du point de vue du traitement de l'information.
Théorie Constructiviste
Ici, nous nous plongerons dans la discussion concernant l'approche constructiviste dans les processus d'apprentissage, avec l'effort de réévaluer le concept en s'appuyant sur la base de connaissances dont l'étudiant est déjà pourvu. Les chercheurs constructivistes ont abordé l'autorégulation, ce qui paraît naturel étant donné qu'une hypothèse constructiviste centrale est que les apprenants construisent le savoir et les moyens de l'acquérir et de l'appliquer. Il existe diverses sources pour les comptes rendus constructivistes de l'autorégulation, y compris les théories cognitivo-développementales, les antécédents des théories cognitives contemporaines et la théorie de Vygotsky. Indépendamment de la source, les vues constructivistes de l'autorégulation reposent sur certaines hypothèses. Deux points cardinaux sous-jacents à ces hypothèses sont que les influences socioculturelles sont critiques et que les gens forment des théories implicites concernant eux-mêmes, les autres et la meilleure façon de gérer les exigences. Celles-ci sont discutées tour à tour.
Motivation et Autorégulation
La motivation est intimement liée à l'autorégulation. Les personnes motivées pour atteindre une fin s'engagent dans de telles activités d'autorégulation qu'elles croient susceptibles de les aider (à savoir : l'organisation et la répétition du matériel, le suivi des progrès dans l'apprentissage et l'ajustement des stratégies). À son tour, l'autorégulation favorise l'apprentissage, et la perception d'une plus grande compétence soutient la motivation et l'autorégulation pour l'atteinte de nouveaux objectifs. Ainsi, la motivation et l'autorégulation exercent une influence réciproque. La présente leçon est entièrement consacrée à ce sujet.
Autorégulation : Applications Pédagogiques
Résumé de la Section. Les principes d'autorégulation traités dans cette série de leçons se prêtent admirablement aux applications pédagogiques. Les applications les plus efficaces sont celles où les processus d'autorégulation sont incorporés dans l'instruction de l'apprentissage académique. Trois départements qui sont particulièrement pertinents sont l'étude académique, la composition et les mathématiques.