Autorregolazione
La disciplina dell'Autorregolazione designa quei processi metodici mediante i quali uno studente ordina le proprie riflessioni, sentimenti e azioni verso la realizzazione delle proprie ambizioni. L'indagine su tale materia ebbe inizio come branca dello studio psicologico concernente la coltivazione del dominio di sé sia tra gli adulti che tra i giovani. In tempi passati, siffatta indagine era condotta in gran parte entro confini clinici, ove gli studiosi istruivano i soggetti nell'emendamento di abitudini tanto gravi quali la belligeranza, l'intemperanza, le irregolarità carnali, la discordia tra compagni e la condotta indisciplinata nella sfera domestica o scolastica. Di recente, l'ambito dell'Autorregolazione è stato ampliato per includere il regno dell'acquisizione erudita e della distinzione intellettuale.
Teoria Comportamentale
La lezione serve a fornire allo studente la comprensione di una prospettiva della teoria comportamentale sull'autorregolazione che deriva in gran parte dall'opera di Skinner. I ricercatori che operano nel quadro della sua teoria del condizionamento operante applicano i principi operanti in diversi contesti (ad es. clinico, accademico) con adulti e bambini. L'oggetto di questi studi è ridurre i comportamenti disfunzionali e sostituirli con comportamenti più adattivi.
Teoria Sociocognitiva
Questa lezione elucida i principi della teoria sociocognitiva che sono stati applicati estensivamente all'autorregolazione. Da una prospettiva sociocognitiva, l'autorregolazione richiede una scelta da parte del discente. Ciò non implica che i discenti si avvalgano sempre delle scelte disponibili, specialmente quando sono incerti riguardo alla loro linea di condotta e consultano l'insegnante. Quando tutti gli aspetti del compito sono controllati, tuttavia, è accurato parlare di comportamento di realizzazione come «controllato esternamente» o «controllato da altri». Tale situazione sorge quando un insegnante non offre agli studenti alcuna latitudine nei metodi, nei risultati e in altre condizioni. Il potenziale di autorregolazione varia a seconda delle scelte disponibili per i discenti.
Teoria dell'Elaborazione delle Informazioni
Le teorie dell'elaborazione delle informazioni si sono evolute dalle loro formulazioni originali per incorporare processi cognitivi e motivazionali di autorregolazione. La presente lezione espone un modello di elaborazione delle informazioni dell'autorregolazione che comprende queste componenti, e tratta della ricerca e delle applicazioni concernenti le strategie di apprendimento — un tratto cardine dell'autorregolazione dal punto di vista dell'elaborazione delle informazioni.
Teoria Costruttivista
In questa sede ci addentreremo nella discussione concernente l'approccio costruttivista nei processi di apprendimento, con lo sforzo di rivalutare il concetto basandosi sulla base di conoscenze di cui lo studente è già fornito. I ricercatori costruttivisti hanno affrontato l'autorregolazione, il che appare naturale dato che un assunto centrale costruttivista è che i discenti costruiscono la conoscenza e i mezzi per acquisirla e applicarla. Esistono diverse fonti per i resoconti costruttivisti dell'autorregolazione, incluse le teorie cognitivo-evolutive, gli antecedenti delle teorie cognitive contemporanee e la teoria di Vygotsky. Indipendentemente dalla fonte, le visioni costruttiviste dell'autorregolazione poggiano su certi assunti. Due punti cardine sottostanti a questi assunti sono che le influenze socioculturali sono critiche e che le persone formano teorie implicite riguardo a se stesse, agli altri e a come gestire al meglio le richieste. Queste vengono discusse a turno.
Motivazione e Autorregolazione
La motivazione è intimamente legata all'autorregolazione. Le persone motivate a raggiungere un fine si impegnano in quelle attività di autorregolazione che credono le aiuteranno (vale a dire: l'organizzazione e la ripetizione del materiale, il monitoraggio dei progressi nell'apprendimento e l'adattamento delle strategie). A sua volta, l'autorregolazione promuove l'apprendimento, e la percezione di una maggiore competenza sostiene la motivazione e l'autorregolazione per il raggiungimento di nuovi obiettivi. Così, motivazione e autorregolazione esercitano un'influenza reciproca. La presente lezione è interamente dedicata a questo argomento.
Autorregolazione: Applicazioni Istruzionali
Riassunto della Sezione. I principi dell'autorregolazione trattati in questa serie di lezioni si prestano mirabilmente alle applicazioni istruzionali. Le applicazioni più efficaci sono quelle in cui i processi di autorregolazione sono incorporati nell'istruzione dell'apprendimento accademico. Tre dipartimenti che sono particolarmente pertinenti sono lo studio accademico, la composizione e la matematica.