자기 조절
자기 조절(Self-Regulation)이라는 학문은 학생이 자신의 야망을 실현하기 위해 성찰, 감정, 행동을 통제하는 체계적인 과정을 지칭합니다. 이 문제에 대한 조사는 성인과 청소년 모두의 자제력 함양에 관한 심리학 연구의 한 분야로 시작되었습니다. 과거에는 이러한 연구가 주로 임상적 범위 내에서 수행되었으며, 학자들은 피실험자들에게 호전성, 무절제, 육체적 일탈, 동료 간의 불화, 가정이나 학교 영역 내에서의 제멋대로인 행동과 같은 심각한 습관을 교정하도록 가르쳤습니다. 최근에는 자기 조절의 범위가 넓어져 학문적 습득과 지적 탁월함의 영역까지 포괄하게 되었습니다.
행동주의 이론
이 수업은 학생들에게 스키너(Skinner)의 연구에서 주로 파생된 자기 조절에 대한 행동주의 이론적 관점을 이해시키는 데 목적이 있습니다. 그의 조작적 조건화 이론의 틀 안에서 일하는 연구자들은 성인과 아동을 대상으로 다양한 환경(예: 임상, 학문)에서 조작적 원리를 적용합니다. 이러한 연구의 목적은 기능 장애 행동을 줄이고 이를 보다 적응적인 행동으로 대체하는 것입니다.
사회 인지 이론
이 수업은 자기 조절에 광범위하게 적용되어 온 사회 인지 이론의 원칙을 설명합니다. 사회 인지적 관점에서 자기 조절은 학습자의 선택을 필요로 합니다. 이것이 학습자가 항상 이용 가능한 선택지를 활용한다는 것을 의미하지는 않으며, 특히 자신의 행동 방침에 대해 확신이 없어 교사와 상담할 때 그렇습니다. 그러나 과제의 모든 측면이 통제될 때, 성취 행동을 '외부적으로 통제되는' 또는 '타인에 의해 통제되는' 것으로 말하는 것이 정확합니다. 이러한 상황은 교사가 학생들에게 방법, 결과 및 기타 조건에 대해 어떠한 재량권도 부여하지 않을 때 발생합니다. 자기 조절의 잠재력은 학습자가 이용할 수 있는 선택지에 따라 달라집니다.
정보 처리 이론
정보 처리 이론은 자기 조절의 인지적 및 동기적 과정을 통합하기 위해 원래의 공식에서 발전했습니다. 본 수업은 이러한 구성 요소를 포함하는 자기 조절의 정보 처리 모델을 제시하고, 정보 처리 관점에서 자기 조절의 주요 특징인 학습 전략에 관한 연구 및 적용을 다룹니다.
구성주의 이론
여기서 우리는 학습 과정에서의 구성주의적 접근 방식에 대한 논의를 깊이 파고들어, 학생이 이미 갖추고 있는 지식 기반에 의존하여 이 개념을 재평가하고자 노력할 것입니다. 구성주의 연구자들은 자기 조절을 다루어 왔는데, 이는 학습자가 지식과 그 지식을 습득하고 적용하는 수단을 스스로 구성한다는 구성주의의 핵심 가정을 고려할 때 자연스러운 일입니다. 인지 발달 이론, 현대 인지 이론의 선구자, 비고츠키(Vygotsky)의 이론 등 자기 조절에 대한 구성주의적 설명에는 다양한 출처가 있습니다. 출처와 관계없이 자기 조절에 대한 구성주의적 관점은 특정 가정에 기초합니다. 이러한 가정의 기초가 되는 두 가지 주요 요점은 사회문화적 영향이 중요하다는 것과 사람들이 자신, 타인, 그리고 요구 사항을 가장 잘 관리하는 방법에 대해 암묵적인 이론을 형성한다는 것입니다. 이에 대해 차례로 논의합니다.
동기 부여와 자기 조절
동기는 자기 조절과 밀접하게 연관되어 있습니다. 목적을 달성하고자 하는 동기가 부여된 사람은 자신에게 도움이 될 것이라고 믿는 자기 조절 활동(예: 자료의 정리 및 리허설, 학습 진전 모니터링, 전략 조정)에 참여합니다. 결과적으로 자기 조절은 학습을 촉진하며, 더 큰 유능감에 대한 인식은 새로운 목표 달성을 위한 동기와 자기 조절을 지속시킵니다. 따라서 동기와 자기 조절은 상호 영향을 미칩니다. 본 수업은 전적으로 이 주제를 다룹니다.
자기 조절: 교육적 적용
섹션 요약. 이 일련의 수업에서 다루어진 자기 조절의 원칙은 교육적 적용에 훌륭하게 부합합니다. 가장 효과적인 적용은 자기 조절 과정이 학업 학습 지도에 통합되는 경우입니다. 특히 밀접한 관련이 있는 세 가지 분야는 학업 연구, 작문, 수학입니다.