Pašregulācija
Pašregulācijas disciplīna apzīmē tos metodiskos procesus, ar kuru palīdzību students virza savas pārdomas, jūtas un rīcību savu ambīciju īstenošanai. Šī jautājuma izpēte sākās kā psiholoģijas nozare, kas attiecās uz paškontroles izkopšanu gan pieaugušo, gan jauniešu vidū. Agrākos laikos šāda izpēte galvenokārt notika klīniskās robežās, kur zinātnieki instruēja subjektus tādu smagu paradumu labošanā kā agresivitāte, nesātība, miesiskas nekārtības, nesaskaņas starp biedriem un nepaklausīga uzvedība mājas vai skolas vidē. Pēdējā laikā pašregulācijas joma ir paplašināta, aptverot zinātniskās apguves un intelektuālās izcilības valstību.
Biheiviorālā teorija
Šī nodarbība kalpo, lai sniegtu studentam izpratni par biheiviorālās teorijas skatījumu uz pašregulāciju, kas lielā mērā izriet no Skinnera darba. Pētnieki, kas strādā viņa operantās kondicionēšanas teorijas ietvaros, piemēro operantos principus dažādās vidēs (piem., klīniskajā, akadēmiskajā) darbā ar pieaugušajiem un bērniem. Šo pētījumu mērķis ir mazināt disfunkcionālu uzvedību un aizstāt to ar adaptīvāku uzvedību.
Sociāli kognitīvā teorija
Šī nodarbība izskaidro sociāli kognitīvās teorijas principus, kas ir plaši piemēroti pašregulācijai. No sociāli kognitīvās perspektīvas pašregulācija prasa izvēli no izglītojamā puses. Tas nenozīmē, ka izglītojamie vienmēr izmanto pieejamās izvēles, it īpaši, ja viņi nav pārliecināti par savu rīcības gaitu un konsultējas ar skolotāju. Tomēr, kad visi uzdevuma aspekti tiek kontrolēti, ir precīzi runāt par sasniegumu uzvedību kā tādu, kas ir «ārēji kontrolēta» vai «citu kontrolēta». Šāda situācija rodas, ja skolotājs nedod studentiem nekādu brīvību metodēs, rezultātos un citos apstākļos. Pašregulācijas potenciāls mainās atkarībā no izglītojamajiem pieejamajām izvēlēm.
Informācijas apstrādes teorija
Informācijas apstrādes teorijas ir attīstījušās no to sākotnējiem formulējumiem, iekļaujot pašregulācijas kognitīvos un motivācijas procesus. Šajā nodarbībā ir izklāstīts pašregulācijas informācijas apstrādes modelis, kas ietver šos komponentus, un aplūkoti pētījumi un pielietojumi attiecībā uz mācīšanās stratēģijām — kardinālu pašregulācijas iezīmi no informācijas apstrādes viedokļa.
Konstruktivisma teorija
Šeit mēs iedziļināsimies diskusijā par konstruktivisma pieeju mācību procesos, cenšoties pārvērtēt jēdzienu, paļaujoties uz zināšanu bāzi, ar kuru students jau ir aprīkots. Konstruktivisma pētnieki ir pievērsušies pašregulācijai, kas šķiet dabiski, ņemot vērā, ka centrālais konstruktivisma pieņēmums ir tāds, ka izglītojamie konstruē zināšanas un līdzekļus to iegūšanai un pielietošanai. Pastāv dažādi avoti konstruktivisma skatījumam uz pašregulāciju, tostarp kognitīvās attīstības teorijas, mūsdienu kognitīvo teoriju priekšteči un Vigotska teorija. Neatkarīgi no avota, konstruktivisma uzskati par pašregulāciju balstās uz noteiktiem pieņēmumiem. Divi kardināli punkti, kas ir šo pieņēmumu pamatā, ir tas, ka sociokultūras ietekme ir kritiska un ka cilvēki veido implicitās teorijas par sevi, citiem un to, kā vislabāk pārvaldīt prasības. Tās tiek apspriestas pēc kārtas.
Motivācija un pašregulācija
Motivācija ir cieši saistīta ar pašregulāciju. Personas, kas ir motivētas sasniegt mērķi, iesaistās tādās pašregulācijas aktivitātēs, kuras, viņuprāt, tām palīdzēs (proti: materiāla organizēšana un mēģinājumi, progresa uzraudzība mācībās un stratēģiju pielāgošana). Savukārt pašregulācija veicina mācīšanos, un lielākas kompetences uztvere uztur motivāciju un pašregulāciju jaunu mērķu sasniegšanai. Tādējādi motivācija un pašregulācija savstarpēji ietekmē viena otru. Šī nodarbība ir pilnībā veltīta šai tēmai.
Pašregulācija: Pedagoģiskais pielietojums
Sadaļas kopsavilkums. Šajā nodarbību sērijā aplūkotie pašregulācijas principi lieliski noder pedagoģiskiem pielietojumiem. Visefektīvākie pielietojumi ir tie, kuros pašregulācijas procesi tiek iekļauti akadēmiskās mācīšanās instrukcijās. Trīs nodaļas, kas ir īpaši atbilstošas, ir akadēmiskās studijas, kompozīcija un matemātika.