Vývoj
Předkládaná kapitola je věnována pojednání o lidském vývoji a jeho důvěrném vztahu k získávání vědomostí. Pod pojmem „vývoj“ označujeme ony proměny v čase, které se drží uspořádaného návrhu a přispívají k zachování existence. Takové změny jsou progresivní povahy — vyhýbajíce se náhlému či křečovitému — a odehrávají se po celou dobu trvání života, spíše než aby se projevily v jediném okamžiku. Ačkoliv je tato záležitost prvořadé důležitosti pro pedagoga, zůstává, jak ilustruje výše zmíněný scénář, předmětem živé disputace. Až příliš často je fenomén vývoje přijímán jako samozřejmost. V předchozích kapitolách byly objasněny rozličné principy učení; ty však neexistují ve vakuu. Vskutku, každý kánon učení by mohl být uvozen výhradou: „Za předpokladu přiměřeného stupně vývoje...“ Abychom uvedli příklad: v našem diskurzu o formování paměťových sítí jsme pozorovali, že studenti vytvářejí vazby mezi položkami informací. Schopnost uskutečňovat taková spojení se zlepšuje se zráním. Studenti pokročilejších let mají rozsáhlejší sítě paměti a jsou tak schopni vytvářet spojení, která jsou mimo dosah jejich mladších protějšků.
Počátky vědeckého studia vývoje
Geneze systematického zkoumání rozvíjení lidského stavu je neoddělitelně zakotvena v říších historie a filozofie; k jejichž zvážení se nyní v náležitém pořadí obrátíme.
Perspektivy vývoje
V současnosti převládají četné perspektivy týkající se lidského vývoje. Tato lekce pojednává konkrétně o těch, které mají pro studenta největší význam. Na začátku prodiskutujeme určité sporné body, které jsou úzce spjaty s principy učení.
Brunerova teorie kognitivního růstu
Jerome Bruner, psycholog zabývající se rozvojem schopností, předložil teorii intelektuálního růstu. V protikladu k Piagetovi, který se snažil vázat vývojové změny na kognitivní struktury, kladl Bruner důraz na rozmanité způsoby, jimiž děti reprezentují své vědomosti. Jeho názory představují funkční popis lidského vývoje a mají závažné důsledky pro umění vyučování a učení. Tato lekce je navržena tak, aby studentovi poskytla porozumění tomuto konceptu.
Současná vývojová témata
Doktrína zpracování informací upírá svůj zrak spíše na operace intelektu než na jeho pouhé struktury. Tato lekce nabízí přehled zvratů, které postihují schopnosti pozornosti, vštěpování a vybavování paměti a metakognici. Pozoruje se, že tyto procesy se s postupem vývoje zlepšují, souběžně s nárůstem rychlosti, s níž je mladí vykonávají. Další témata současného významu, jimiž se tato sekce zabývá, zahrnují výuku přizpůsobenou zralosti dítěte a významné přechody v rámci školní dráhy.
Rodinné vlivy
Mnohotvárné jsou kontextuální okolnosti schopné vykonávat vliv na vývoj, z nichž rozličné lze objevit v domácím prostředí. Ačkoliv diktát zdravého rozumu naznačuje, že rodiny mají hlubokou moc nad zráním a vzděláváním mládeže, existují kritici, kteří tvrdí, že působení rodiny bylo nepatřičně zveličováno. Zkoumání však se stále rostoucí jasností ukazuje, že rodiny jsou důležité, a často ve velmi vysoké míře. Mezi hlavní vlivy na vývoj a učení se počítá socioekonomický status, uspořádání domova, rodičovský dohled a elektronická média.
Motivace a vývoj
Doplňkově ke své funkci v poznávání a učení vykonává vývoj vliv na motivaci dětí. Pokud jde o motivaci: tato lekce zkoumá její proměny souběžné s vývojem. Ty vlivy, které uvádějí dítě v činnost, se mohou u dospívajícího ukázat jako málo platné, a to, co stimuluje dospívajícího, může být u dospělého shledáno neúčinným. V rámci jakéhokoli daného rozpětí vývoje není každý jedinec pohnut týmž způsobem. Badatelé v oblasti vývoje rozlišili způsoby, jimiž se motivace mění se zralostí. Ty jsou diskutovány postupně.
Vývoj: Aplikace ve výuce
Teorie a principy vývoje naznačují mnohotvárné metody, jimiž lze v průběhu výuky brát zřetel na vývojové rozmanitosti. V předchozích částech této kapitoly jsme podrobili zkoumání výuku vhodnou pro stádium růstu, jakož i pedagogické dedukce Brunerovy teorie. Tato lekce zahrnuje styly učení, výukový model Casea a interakci mezi učitelem a žákem.