Desarrollo
El presente capítulo está dedicado a una disquisición sobre el desarrollo humano y su íntima relación con la adquisición del conocimiento. Por 'desarrollo' significamos aquellas mutaciones a lo largo del tiempo que se adhieren a un diseño ordenado y conducen a la preservación de la existencia. Tales cambios son de naturaleza progresiva —rehuyendo lo repentino o espasmódico— y transcurren a lo largo de toda la duración de la vida, en lugar de manifestarse en una coyuntura singular. Aunque este asunto es de importancia capital para el pedagogo, permanece, como ilustra el escenario antes mencionado, como un tema de animada disputa. Con demasiada frecuencia, el fenómeno del desarrollo se acepta como algo natural. En capítulos anteriores, se elucidaron diversos principios del aprendizaje; sin embargo, estos no existen en el vacío. De hecho, uno podría prologar cada canon de aprendizaje con la salvedad: 'Presumiendo un grado conmensurado de desarrollo...' Por citar una instancia: en nuestro discurso sobre la formación de redes de memoria, observamos que los estudiantes establecen vínculos entre elementos de información. La capacidad para efectuar tales uniones mejora con la maduración. Los estudiantes de años más avanzados poseen redes de memoria más extensas y, por ende, están capacitados para forjar conexiones que están más allá del alcance de sus contrapartes más jóvenes.
Inicios del estudio científico del desarrollo
La génesis de la indagación sistemática sobre el despliegue de la condición humana se encuentra inextricablemente anclada dentro de los reinos de la Historia y la Filosofía; a cuya consideración nos dirigiremos ahora en el orden debido.
Perspectivas sobre el desarrollo
Numerosas perspectivas relativas al desarrollo humano prevalecen actualmente. Esta lección trata específicamente de aquellas que revisten la mayor importancia para el estudiante. Al comienzo, discutiremos ciertos puntos disputables que están íntimamente ligados a los principios del aprendizaje.
La teoría del crecimiento cognitivo de Bruner
Jerome Bruner, un psicólogo preocupado por el desarrollo de las facultades, ha propuesto una teoría del crecimiento intelectual. En contraposición a Piaget, quien buscaba vincular los cambios del desarrollo a las estructuras cognitivas, Bruner ha puesto énfasis en los diversos modos mediante los cuales los niños representan su conocimiento. Sus puntos de vista constituyen un relato funcional del desarrollo humano y poseen implicaciones de peso para las artes de la enseñanza y el aprendizaje. La presente lección está diseñada para proveer al estudiante una comprensión de este concepto.
Temas contemporáneos del desarrollo
La doctrina del Procesamiento de la Información dirige su mirada a las operaciones del intelecto más que a sus meras estructuras. La presente lección ofrece un resumen de las vicisitudes que acaecen a las facultades de la atención, la inscripción y recuperación de la memoria, y la metacognición. Se observa que estos procesos mejoran con el progreso del desarrollo, concomitante con un aumento en la celeridad con la que los jóvenes los ejecutan. Otros temas de importancia contemporánea tratados en esta sección abarcan la instrucción adaptada a la madurez del niño y las transiciones significativas dentro de la carrera escolar.
Influencias familiares
Múltiples son las circunstancias contextuales capaces de ejercer una influencia sobre el desarrollo, diversas de las cuales han de descubrirse dentro del entorno doméstico. Si bien los dictados del sentido común sugieren que las familias ejercen un profundo dominio sobre la maduración y la instrucción de los jóvenes, existen críticos que sostienen que la agencia de la familia ha sido indebidamente exagerada. La investigación, sin embargo, muestra con claridad siempre creciente que las familias son de importancia, y muchas veces en un grado muy alto. Entre las influencias cardinales sobre el desarrollo y el aprendizaje se cuentan el estatus socioeconómico, la constitución del hogar, la superintendencia parental y los medios electrónicos.
Motivación y desarrollo
Suplementaria a su oficio en la cognición y el aprendizaje, el desarrollo ejerce una influencia sobre la motivación de los niños. Respecto a la Motivación: esta lección examina sus vicisitudes concurrentes con el desarrollo. Aquellas influencias que accionan al niño pueden resultar de poca utilidad con el adolescente, y aquello que estimula al adolescente puede hallarse ineficaz con el adulto. Dentro de cualquier lapso dado de desarrollo, no todo individuo es movido de la misma manera. Los estudiosos del desarrollo han distinguido los modos mediante los cuales la motivación se altera con la madurez. Estos se discuten a su turno.
Desarrollo: Aplicaciones instruccionales
Las teorías y principios del desarrollo insinúan múltiples métodos mediante los cuales las diversidades del desarrollo pueden ser consideradas en el curso de la instrucción. En las porciones precedentes de este capítulo, hemos escrutado la instrucción adecuada a la etapa de crecimiento, así como las deducciones pedagógicas de la teoría de Bruner. La presente lección abarca los estilos de aprendizaje, el modelo instruccional de Case, y el trato entre preceptor y alumno.