Développement
Le présent chapitre est consacré à une dissertation sur le développement humain et sa relation intime avec l'acquisition des connaissances. Par « développement », nous signifions ces mutations au fil du temps qui adhèrent à un dessein ordonné et conduisent à la préservation de l'existence. De tels changements sont de nature progressive — évitant le soudain ou le spasmodique — et se produisent durant toute la durée de la vie, plutôt que de se manifester à une conjoncture singulière. Bien que cette matière soit d'une importance capitale pour le pédagogue, elle demeure, comme l'illustre le scénario susmentionné, un sujet de vive controverse. Trop souvent, le phénomène du développement est accepté comme allant de soi. Dans les chapitres précédents, divers principes d'apprentissage furent élucidés ; cependant, ceux-ci n'existent point dans le vide. En effet, l'on pourrait préfacer chaque canon de l'apprentissage par la clause : « En présumant un degré de développement proportionné... » Pour citer un exemple : dans notre discours sur la formation des réseaux mémoriels, nous observâmes que les étudiants établissent des liens entre les éléments d'information. La capacité d'effectuer de telles unions s'améliore avec la maturation. Les étudiants d'un âge plus avancé possèdent des réseaux de mémoire plus étendus et sont ainsi à même de forger des connexions qui échappent à leurs homologues plus jeunes.
Les débuts de l'étude scientifique du développement
La genèse de l'enquête systématique sur le déploiement de la condition humaine se trouve inextricablement ancrée dans les domaines de l'Histoire et de la Philosophie ; considérations auxquelles nous nous adresserons maintenant, dans l'ordre voulu.
Perspectives sur le développement
De nombreuses perspectives concernant le développement humain ont cours actuellement. Cette leçon traite spécifiquement de celles qui revêtent la plus grande importance pour l'étudiant. Au départ, nous discuterons certains points litigieux qui sont intimement liés aux principes de l'apprentissage.
La théorie de la croissance cognitive de Bruner
Jerome Bruner, un psychologue soucieux du développement des facultés, a proposé une théorie de la croissance intellectuelle. À la différence de Piaget, qui cherchait à lier les changements développementaux aux structures cognitives, Bruner a mis l'accent sur les divers modes par lesquels les enfants représentent leurs connaissances. Ses vues constituent un compte rendu fonctionnel du développement humain et possèdent de lourdes implications pour les arts de l'enseignement et de l'apprentissage. La présente leçon est conçue pour fournir à l'étudiant une compréhension de ce concept.
Thèmes développementaux contemporains
La doctrine du Traitement de l'Information porte son regard sur les opérations de l'intellect plutôt que sur ses simples structures. La présente leçon offre un précis des vicissitudes qui adviennent aux facultés d'attention, à l'inscription et au recouvrement de la mémoire, et à la métacognition. On observe que ces processus s'améliorent avec les progrès du développement, parallèlement à une augmentation de la célérité avec laquelle les jeunes les exécutent. D'autres thèmes d'importance contemporaine traités dans cette section englobent l'instruction adaptée à la maturité de l'enfant et les transitions significatives au sein de la carrière scolaire.
Influences familiales
Multiples sont les circonstances contextuelles capables d'exercer une influence sur le développement, dont plusieurs se découvrent au sein de l'environnement domestique. Bien que les préceptes du bon sens suggèrent que les familles exercent une emprise profonde sur la maturation et l'instruction des jeunes, il existe des critiques qui soutiennent que l'entremise de la famille a été indûment exagérée. L'investigation, cependant, démontre avec une clarté toujours croissante que les familles sont d'importance, et bien souvent à un très haut degré. Parmi les influences cardinales sur le développement et l'apprentissage, on compte le statut socio-économique, la constitution du foyer, la surintendance parentale et les médias électroniques.
Motivation et développement
Outre son office dans la cognition et l'apprentissage, le développement exerce une influence sur la motivation des enfants. Concernant la Motivation : cette leçon examine ses vicissitudes concourantes au développement. Ces influences qui actionnent l'enfant peuvent s'avérer de peu d'utilité avec l'adolescent, et ce qui stimule l'adolescent peut se trouver inefficace avec l'adulte. Au sein d'une période donnée de développement, tout individu n'est pas mû de la même manière. Les étudiants du développement ont distingué les modes par lesquels la motivation s'altère avec la maturité. Ceux-ci sont discutés tour à tour.
Développement : Applications pédagogiques
Les théories et principes du développement suggèrent de multiples méthodes par lesquelles les diversités développementales peuvent être considérées au cours de l'instruction. Dans les parties précédentes de ce chapitre, nous avons scruté l'instruction adaptée au stade de croissance, ainsi que les déductions pédagogiques de la théorie de Bruner. La présente leçon embrasse les styles d'apprentissage, le modèle instructionnel de Case, et les rapports entre le précepteur et l'élève.