発達
本章は、人間の発達と、知識の獲得との密接な関係に関する論考に充てられています。「発達」とは、秩序ある設計に従い、存在の維持に資する、時間の経過に伴う変容を意味します。このような変化は、進行的な性質のものであり、突発的あるいは発作的なものを避け、単一の時点で現れるのではなく、生涯を通じて起こるものです。 この問題は教育者にとって極めて重要であるものの、前述のシナリオが示すように、依然として活発な論争の主題であり続けています。あまりにも頻繁に、発達という現象は当然のこととして受け入れられています。前の章では、学習の多様な原理が解明されましたが、これらは真空の中に存在するわけではありません。実際、すべての学習の規範には、「相応の発達段階を前提として...」という但し書きを前置きできるかもしれません。例を挙げれば、記憶ネットワークの形成に関する議論において、学生が情報の項目の間にリンクを確立することを観察しました。このような結合を行う能力は、成熟とともに向上します。より高学年の学生はより広範な記憶ネットワークを持っており、それによって年下の学生には手の届かないつながりを構築することが可能になるのです。
発達の科学的研究の始まり
人間の状態の展開に関する体系的な探求の起源は、歴史と哲学の領域内に不可分に固定されていることがわかります。これらについて、順を追って考察していきます。
発達に関する視点
現在、人間の発達に関しては多数の視点が存在します。この授業では、特に学生にとって最も重要な意味を持つものを扱います。最初に、学習の原理と密接に結びついた特定の論点について議論します。
ブルーナーの認知的成長理論
能力の発達に関心を寄せた心理学者ジェローム・ブルーナーは、知的成長の理論を提唱しました。発達的変化を認知構造に関連付けようとしたピアジェとは対照的に、ブルーナーは子供たちが知識を表現する多様な様式に重点を置きました。彼の見解は人間発達の機能的な説明を構成し、教授と学習の技術に対して重大な示唆を持っています。この授業は、学生にこの概念の理解を提供するために設計されています。
現代の発達テーマ
情報処理のドクトリンは、単なる構造よりも知性の働きに目を向けます。この授業では、注意、記憶の銘記と回復、およびメタ認知の能力に生じる変遷の要約を提供します。これらのプロセスは、若者がそれらを実行する速度の向上に伴い、発達の進行とともに改善されることが観察されています。このセクションで扱われる現代的に重要な他のテーマには、子供の成熟度に適応した指導や、学校生活における重要な移行期が含まれます。
家族の影響
発達に影響を及ぼし得る文脈的状況は多岐にわたり、その多くは家庭環境内に見出されます。常識的には家族が若者の成熟と教育に深い支配力を及ぼすことが示唆されますが、家族の作用が過度に誇張されていると主張する批評家も存在します。しかし調査によれば、家族が重要であり、しばしば非常に大きな程度で重要であることが、ますます明らかになっています。発達と学習への主要な影響要因として、社会経済的地位、家庭の構成、親の監督、および電子メディアが挙げられます。
動機づけと発達
認知と学習における役割に加えて、発達は子供の動機づけにも影響を及ぼします。動機づけに関して：この授業では、発達と並行して起こるその変遷を検証します。子供を行動させる影響力は青年にはあまり役に立たないかもしれず、青年を刺激するものが大人には効果がないとわかるかもしれません。どのような発達期間内であっても、すべての個人が同じように動かされるわけではありません。発達の研究者たちは、成熟とともに動機づけが変化する様式を区別してきました。これらについて順に議論します。
発達：指導への応用
発達の理論と原理は、指導の過程で発達的多様性を考慮するための多様な方法を示唆しています。この章の前の部分では、成長段階に適した指導や、ブルーナーの理論の教育学的推論を精査しました。この授業では、学習スタイル、ケース（Case）の指導モデル、および教師と生徒の間の交流を包括します。