Attīstība
Šī nodaļa ir veltīta apcerējumam par cilvēka attīstību un tās ciešo saistību ar zināšanu apguvi. Ar jēdzienu "attīstība" mēs apzīmējam tās pārmaiņas laika gaitā, kas ievēro sakārtotu plānu un veicina eksistences saglabāšanu. Šādas izmaiņas ir progresīvas dabas — izvairoties no pēkšņā vai spazmatiskā — un norisinās visas dzīves garumā, nevis izpaužas vienā atsevišķā brīdī. Lai gan šis jautājums ir ārkārtīgi svarīgs pedagogam, tas paliek, kā ilustrē iepriekš minētais scenārijs, spraigu diskusiju temats. Pārāk bieži attīstības fenomens tiek pieņemts kā pašsaprotams. Iepriekšējās nodaļās tika izskaidroti dažādi mācīšanās principi; tomēr tie nepastāv vakuumā. Patiesi, ikvienu mācīšanās kanonu varētu ievadīt ar atrunu: "Pieņemot samērīgu attīstības pakāpi..." Lai minētu piemēru: mūsu diskursā par atmiņas tīklu veidošanos mēs novērojām, ka studenti veido saiknes starp informācijas vienībām. Spēja veikt šādas apvienības uzlabojas līdz ar nobriešanu. Gados vecāki studenti ar plašākiem atmiņas tīkliem tādējādi spēj veidot savienojumus, kas nav pa spēkam viņu jaunākajiem kolēģiem.
Attīstības zinātniskās izpētes sākumi
Sistemātiskas izziņas ģenēze par cilvēka stāvokļa atklāšanos ir nesaraujami noenkurota Vēstures un Filozofijas valstībās; kuru izskatīšanai mēs tagad pievērsīsimies pienācīgā secībā.
Perspektīvas uz attīstību
Pašlaik pastāv daudzas perspektīvas attiecībā uz cilvēka attīstību. Šī nodarbība īpaši aplūko tās, kurām ir vislielākā nozīme studentam. Sākumā mēs apspriedīsim noteiktus strīdīgus punktus, kas ir cieši saistīti ar mācīšanās principiem.
Brunera kognitīvās izaugsmes teorija
Džeroms Bruners, psihologs, kurš noraizējies par spēju attīstību, ir izvirzījis intelektuālās izaugsmes teoriju. Pretstatā Piažē, kurš centās saistīt attīstības izmaiņas ar kognitīvajām struktūrām, Bruners ir licis uzsvaru uz dažādiem veidiem, kā bērni reprezentē savas zināšanas. Viņa uzskati veido funkcionālu cilvēka attīstības izklāstu un tiem ir svarīga ietekme uz mācīšanas un mācīšanās mākslu. Šī nodarbība ir paredzēta, lai sniegtu studentam izpratni par šo jēdzienu.
Mūsdienu attīstības tēmas
Informācijas apstrādes doktrīna vērš savu skatienu uz intelekta operācijām, nevis uz tā plikām struktūrām. Šī nodarbība piedāvā kopsavilkumu par peripetijām, kas piemeklē uzmanības, atmiņas ierakstīšanas un atgūšanas spējas, kā arī metakognīciju. Tiek novērots, ka šie procesi uzlabojas līdz ar attīstības progresu, vienlaikus ar ātruma pieaugumu, ar kādu jaunieši tos izpilda. Citas mūsdienu nozīmes tēmas, kas aplūkotas šajā sadaļā, ietver bērna briedumam pielāgotu apmācību un nozīmīgas pārejas skolas karjerā.
Ģimenes ietekme
Daudzveidīgi ir kontekstuālie apstākļi, kas spēj ietekmēt attīstību, no kuriem dažādus var atklāt mājas vidē. Lai gan veselā saprāta diktāts liek domāt, ka ģimenes dziļi valda pār jauniešu nobriešanu un apmācību, pastāv kritiķi, kas apgalvo, ka ģimenes loma ir nepamatoti pārspīlēta. Tomēr pētījumi ar arvien pieaugušu skaidrību rāda, ka ģimenēm ir nozīme, un bieži vien ļoti lielā mērā. Starp kardinālajām ietekmēm uz attīstību un mācīšanos tiek pieskaitīts sociālekonomiskais statuss, mājas iekārtojums, vecāku uzraudzība un elektroniskie mediji.
Motivācija un attīstība
Papildus savai funkcijai izziņā un mācībās, attīstība ietekmē bērnu motivāciju. Attiecībā uz Motivāciju: šī nodarbība aplūko tās maiņas, kas notiek vienlaikus ar attīstību. Tās ietekmes, kas iekustina bērnu, var izrādīties maznoderīgas pusaudzim, un tas, kas stimulē pusaudzi, var izrādīties neefektīvs pieaugušajam. Jebkurā dotajā attīstības posmā ne katrs indivīds tiek virzīts vienādi. Attīstības pētnieki ir izšķīruši veidus, kā motivācija mainās līdz ar briedumu. Tie tiek apspriesti pēc kārtas.
Attīstība: Pielietojums apmācībā
Attīstības teorijas un principi norāda uz daudzveidīgām metodēm, kā attīstības dažādības var tikt ņemtas vērā apmācības gaitā. Iepriekšējās šīs nodaļas daļās mēs esam rūpīgi pētījuši izaugsmes posmam piemērotu apmācību, kā arī Brunera teorijas pedagoģiskos secinājumus. Šī nodarbība aptver mācīšanās stilus, Keisa apmācības modeli un saskarsmi starp skolotāju un skolēnu.