Rozwój
Niniejszy rozdział poświęcony jest rozprawie na temat rozwoju ludzkiego i jego ścisłego związku z nabywaniem wiedzy. Przez „rozwój” rozumiemy te mutacje w czasie, które przylegają do uporządkowanego planu i prowadzą do zachowania egzystencji. Zmiany takie mają charakter postępowy — stroniąc od tego, co nagłe lub spazmatyczne — i dokonują się przez cały czas trwania życia, zamiast objawiać się w jednej, szczególnej chwili. Jakkolwiek materia ta jest najwyższej wagi dla pedagoga, pozostaje ona, jak ilustruje wyżej wspomniany scenariusz, przedmiotem ożywionej dysputy. Zbyt często fenomen rozwoju przyjmowany jest jako rzecz oczywista. W poprzednich rozdziałach wyjaśniono rozmaite zasady uczenia się; jednakże nie istnieją one w próżni. W istocie, można by opatrzyć każdy kanon uczenia się zastrzeżeniem: „Zakładając współmierny stopień rozwoju...”. By przytoczyć przykład: w naszym dyskursie o formowaniu sieci pamięciowych zaobserwowaliśmy, że uczniowie ustanawiają ogniwa między elementami informacji. Zdolność do dokonywania takich unii poprawia się wraz z dojrzewaniem. Studenci w bardziej zaawansowanym wieku posiadają rozleglejsze sieci pamięci i są tym samym uzdolnieni do kucia połączeń, które pozostają poza zasięgiem ich młodszych odpowiedników.
Początki naukowego badania rozwoju
Geneza systematycznego dochodzenia w sprawie rozwijania się kondycji ludzkiej okazuje się nierozerwalnie zakotwiczona w dziedzinach Historii i Filozofii; do rozważenia których to zwrócimy się teraz w należytym porządku.
Perspektywy rozwoju
Liczne perspektywy dotyczące rozwoju ludzkiego obowiązują obecnie. Lekcja ta traktuje szczegółowo o tych, które posiadają największą wagę dla studenta. Na wstępie omówimy pewne kwestie sporne, które są ściśle związane z zasadami uczenia się.
Teoria wzrostu poznawczego Brunera
Jerome Bruner, psycholog troszczący się o rozwój władz umysłowych, wystąpił z teorią wzrostu intelektualnego. W odróżnieniu od Piageta, który dążył do powiązania zmian rozwojowych ze strukturami poznawczymi, Bruner położył nacisk na rozmaite tryby, za pomocą których dzieci reprezentują swoją wiedzę. Jego poglądy stanowią funkcjonalny opis rozwoju ludzkiego i posiadają ważkie implikacje dla sztuki nauczania i uczenia się. Niniejsza lekcja została zaprojektowana tak, aby wyposażyć studenta w zrozumienie tej koncepcji.
Współczesne tematy rozwojowe
Doktryna Przetwarzania Informacji kieruje swój wzrok raczej na operacje intelektu niż na jego same struktury. Niniejsza lekcja oferuje kompendium kolei losu, jakich doświadczają władze uwagi, zapisywania i odzyskiwania pamięci oraz metapoznania. Obserwuje się, że procesy te ulegają poprawie wraz z postępem rozwoju, co współwystępuje ze wzrostem chyżości, z jaką młodzi je wykonują. Inne tematy o współczesnym znaczeniu, traktowane w tej sekcji, obejmują nauczanie dostosowane do dojrzałości dziecka oraz istotne przejścia w karierze szkolnej.
Wpływy rodzinne
Wielorakie są okoliczności kontekstowe zdolne wywierać wpływ na rozwój, z których rozliczne odkryć można w środowisku domowym. Jakkolwiek nakazy zdrowego rozsądku sugerują, że rodziny sprawują głębokie panowanie nad dojrzewaniem i edukacją młodych, istnieją krytycy, którzy twierdzą, że sprawstwo rodziny zostało nadmiernie wyolbrzymione. Dochodzenie jednakże ukazuje z wciąż rosnącą jasnością, że rodziny mają znaczenie, i to niejednokrotnie w bardzo wysokim stopniu. Do kardynalnych wpływów na rozwój i uczenie się zalicza się status socjoekonomiczny, konstytucję domostwa, nadzór rodzicielski oraz media elektroniczne.
Motywacja i rozwój
Jako uzupełnienie swej posługi w poznaniu i uczeniu się, rozwój wywiera wpływ na motywację dzieci. Odnośnie do Motywacji: lekcja ta bada jej zmienności współbieżne z rozwojem. Te wpływy, które pobudzają dziecko, mogą okazać się niewielkiego pożytku w przypadku dorastającego, a to, co stymuluje dorastającego, może okazać się nieskuteczne u dorosłego. W obrębie jakiegokolwiek danego okresu rozwoju, nie każdy indiwiduum jest poruszany w ten sam sposób. Badacze rozwoju rozróżnili tryby, wedle których motywacja zmienia się wraz z dojrzałością. Są one omawiane po kolei.
Rozwój: Zastosowania dydaktyczne
Teorie i zasady rozwoju wskazują na wielorakie metody, dzięki którym różnorodności rozwojowe mogą być uwzględniane w toku nauczania. W poprzednich częściach tego rozdziału poddaliśmy szczegółowej analizie nauczanie dostosowane do etapu wzrostu, jak również dedukcje pedagogiczne teorii Brunera. Niniejsza lekcja obejmuje style uczenia się, model instruktażowy Case'a oraz obcowanie między preceptorem a uczniem.