Desenvolvimento
O presente capítulo é dedicado a uma disquisição sobre o desenvolvimento humano e a sua íntima relação com a aquisição de conhecimento. Por 'desenvolvimento', significamos aquelas mutações ao longo do tempo que aderem a um desígnio ordenado e conduzem à preservação da existência. Tais mudanças são de natureza progressiva — evitando o súbito ou espasmódico — e transcorrem durante toda a duração da vida, em vez de se manifestarem numa conjuntura singular. Ainda que esta matéria seja de importância capital para o pedagogo, permanece, como ilustra o cenário supracitado, um tema de acesa disputa. Com demasiada frequência, o fenómeno do desenvolvimento é aceite como algo natural. Em capítulos precedentes, diversos princípios de aprendizagem foram elucidados; contudo, estes não existem no vácuo. De facto, poder-se-ia prefaciar cada cânone de aprendizagem com a ressalva: 'Presumindo um grau comensurável de desenvolvimento...' Para citar uma instância: no nosso discurso sobre a formação de redes de memória, observámos que os estudantes estabelecem elos entre itens de informação. A capacidade para efetuar tais uniões melhora com a maturação. Estudantes de anos mais avançados possuem redes de memória mais extensas e estão, assim, habilitados a forjar conexões que estão além do alcance das suas contrapartes mais jovens.
Inícios do Estudo Científico do Desenvolvimento
A génese da investigação sistemática sobre o desenrolar da condição humana encontra-se inextricavelmente ancorada nos reinos da História e da Filosofia; a uma consideração das quais nos dirigiremos agora, na devida ordem.
Perspetivas sobre o Desenvolvimento
Numerosas perspetivas relativas ao desenvolvimento humano vigoram atualmente. Esta lição trata especificamente daquelas que revestem a maior importância para o estudante. De início, discutiremos certos pontos disputáveis que estão intimamente ligados aos princípios da aprendizagem.
A Teoria do Crescimento Cognitivo de Bruner
Jerome Bruner, um psicólogo preocupado com o desenvolvimento das faculdades, propôs uma teoria do crescimento intelectual. Em contraposição a Piaget, que procurava vincular as mudanças desenvolvimentais às estruturas cognitivas, Bruner colocou ênfase nos diversos modos pelos quais as crianças representam o seu conhecimento. As suas visões constituem um relato funcional do desenvolvimento humano e possuem pesadas implicações para as artes do ensino e da aprendizagem. A presente lição foi concebida para fornecer ao estudante uma compreensão deste conceito.
Temas de Desenvolvimento Contemporâneos
A doutrina do Processamento de Informação dirige o seu olhar para as operações do intelecto, mais do que para as suas meras estruturas. A presente lição oferece um compêndio das vicissitudes que ocorrem às faculdades da atenção, à inscrição e recuperação da memória, e à metacognição. Observa-se que estes processos melhoram com o progresso do desenvolvimento, concomitante com um aumento na celeridade com que os jovens os executam. Outros temas de importância contemporânea tratados nesta secção englobam a instrução adaptada à maturidade da criança e as transições significativas dentro da carreira escolar.
Influências Familiares
Múltiplas são as circunstâncias contextuais capazes de exercer uma influência sobre o desenvolvimento, diversas das quais devem ser descobertas no ambiente doméstico. Embora os ditames do senso comum sugiram que as famílias exercem um profundo domínio sobre a maturação e a instrução dos jovens, existem críticos que defendem que a agência da família tem sido indevidamente exagerada. A investigação, contudo, demonstra com uma clareza cada vez maior que as famílias são de importância, e muitas vezes em grau muito elevado. Entre as influências cardeais sobre o desenvolvimento e a aprendizagem contam-se o estatuto socioeconómico, a constituição do lar, a superintendência parental e os meios eletrónicos.
Motivação e Desenvolvimento
Suplementar ao seu ofício na cognição e na aprendizagem, o desenvolvimento exerce uma influência sobre a motivação das crianças. Relativamente à Motivação: esta lição examina as suas vicissitudes concorrentes com o desenvolvimento. Aquelas influências que acionam a criança podem provar-se de pouca utilidade com o adolescente, e aquilo que estimula o adolescente pode revelar-se ineficaz com o adulto. Dentro de qualquer lapso de desenvolvimento dado, nem todo o indivíduo é movido da mesma maneira. Os estudiosos do desenvolvimento distinguiram os modos pelos quais a motivação se altera com a maturidade. Estes são discutidos por sua vez.
Desenvolvimento: Aplicações Instrucionais
As teorias e princípios do desenvolvimento sugerem múltiplos métodos pelos quais as diversidades desenvolvimentais podem ser consideradas no curso da instrução. Nas porções precedentes deste capítulo, escrutinámos a instrução adequada ao estágio de crescimento, bem como as deduções pedagógicas da teoria de Bruner. A presente lição abarca estilos de aprendizagem, o modelo instrucional de Case e o trato entre preceptor e aluno.